课程： 英语（12 年级）
补习级别： 高级
授課目标： 以精准完备的系统設計，踏实长远的学习方案，高效快速的补习方式來提高学生的语言能力。通过口头、书面、视觉和数字文本等学材有针对性地对学生进行一对一辅导，通过个性化定制课程，学生可以轻松掌握英语学习方法和高效完成学校任务。英语12课程分类与能力目标如下：
写作12
通过口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 理解和欣赏故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 了解第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 在文本中
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 将信息用于不同的目的和从各种来源来通知写作
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下选择和应用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本，以指导探究，并转变思维
- 理解和欣赏如何使用不同的形式、格式、结构和
- 文本的特性反映了不同的目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，分析内部的想法，
- 除了文本
- 识别和理解个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角
- 欣赏和理解语言如何构建个人、社会和文化的身份认同
学生应了解以下内容：
文本形式和文本类型
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 多模态写作策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 阅读策略
- 口语策略
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
- 文学元素和装置
创意写作12
通过口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 理解和欣赏故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 理解在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 将信息用于不同的目的和从各种来源来通知写作
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 理解并欣赏如何使用不同的形式、格式、结构和特性
- 的文本反映了各种目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，分析内部的想法，
- 除了文本
- 识别和理解个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角
- 理解和欣赏语言如何构建个人的、社会、
- 和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 评估文本结构、文学元素、技术和设备如何增强和塑造意义和影响
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 视觉/图形文本的元素
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 声音探索
- 使用和约定
- 文学元素和装置
- 字面意义和推理意义
英语学习12
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和合作
能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和欣赏故事、叙事和口头传统在表达中的作用
- 第一民族的观点、价值观、信仰和观点
- 认识到在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 认识到土地/地方在第一民族和其他加拿大文本中的影响
- 将信息用于不同的目的和来自各种来源
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下选择并应用适当的策略来理解写作，
- 口头，视觉，和多模态文本，以指导探究，并扩展思考
- 理解并欣赏如何使用不同的形式、格式、结构和特性
- 的文本反映了各种目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，分析内部的想法，
- 除了文本
- 识别和识别文本中的个人、社会和文化背景、价值观和观点，包括性别、性取向和社会经济因素
- 欣赏和理解语言如何构建个人、社会和文化的身份认同
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
加拿大的和解
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 视觉/图形文本的元素
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 与……的所有权相关的协议
- 第一民族口头文本
- 第一民族口头传统的法律地位
- 在加拿大
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 演示技术
- 多模式阅读策略
文学研究12
通过口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 理解和欣赏故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 理解在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 将信息用于不同的目的和来自各种来源
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下选择和应用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本，以指导探究，并转变思维
- 理解和理解文本的不同形式、格式、结构和特征如何反映各种目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思性地思考，以分析文本内部、文本之间和文本之外的思想
- 认识和分析个人、社会、文化背景、价值观和观点
- 在文本中，包括文化、性别、性取向和社会经济地位
- 欣赏和理解语言如何构建个人、社会和文化的身份认同
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 分析文本结构、文学元素、技术和设备如何增强
- 以及塑造自己的意义和影响
- 认识到越来越多的文本结构，并理解它们的贡献
- 意义上
- 考虑到社会、政治、历史、
- 和文学背景
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，转变思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 选择并应用适当的各种正式的口语和听力技能
- 以及为了一系列目的而产生的非正式语境
- 使用写作和设计过程来计划、开发和创造参与
- 以及针对各种目的和读者的有意义的文本
- 用证据来表达和支持一个意见，以达到目的
- 反思、评估和改进文本，以提高清晰度、有效性和影响
- 熟练地使用加拿大的拼写、语法和标点符号的习惯
- 并根据上下文的情况进行调整
- 使用确认和引用来承认知识产权
- 使用各种类型、形式、结构和风格，转换思想和信息，以创建原始文本
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
声音的挪用和回收
语言的演变
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 第一民族文本的特点和结构
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 多模态写作策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 阅读策略
- 口语策略
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
文学元素和装置
新媒体12
通过口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 理解并欣赏数字公民身份的复杂性
- 阅读的享受和实现个人目标
- 理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 理解在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 将信息用于不同的目的和来自各种来源
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下选择和应用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本，以指导探究，并转变思维
- 认识到数字公民身份的复杂性
- 识别和理解如何使用不同的形式、格式、结构和特征
- 的文本反映了各种目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，分析内部的想法，
- 除了文本
- 识别和理解个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角
- 认识和识别个人、社会和文化背景、价值观，
- 以及文本中的观点，包括性别、性取向和社会经济因素
- 欣赏和理解语言如何构建个人、社会和文化的身份认同
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 评估如何使用文学元素以及特定的新媒体技术和技术
- 设备增强和塑造了意义和影响
创建和交流（写作、发言、代表）
- 从不同的角度交换观点和观点
- 建立共同的理解和转变思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 选择并应用适当的各种正式的口语和听力技能
- 以及为了一系列目的而产生的非正式语境
- 使用数字和多媒体的写作和设计过程来计划、开发、
- 并创造引人入胜和有意义的文学、想象力和/或信息文本
- 为各种目的和观众
- 用证据来表达和支持一个意见，以达到目的
- 评估和完善文本，以提高清晰度、有效性和影响
- 以达到目的、受众和信息
- 熟练地使用加拿大的拼写、语法和标点符号的习惯
- 并根据上下文的情况进行调整
- 使用确认和引用来承认知识产权
- 使用各种类型、形式、结构和风格，转换思想和信息，以创建原始文本
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本功能和结构，包括多媒体
- 多媒体文本的形式、功能和类型
- 形式、功能和技术之间的关系
- 相互作用
- 格式和图形
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 多模式阅读策略
- 多模态写作策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 阅读策略
- 口语策略
- 多媒体演示文稿的过程
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
- 文学元素和装置
- 媒体技术
- 字面意义和推理意义
新媒体功能
- 拥护
- 社区建设
- 宣传
- 操作
口语12
通过口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 理解和欣赏故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 理解在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 将信息用于不同的目的和来自各种来源
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下选择和应用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本，以指导探究，并转变思维
- 理解和欣赏如何使用不同的形式、格式、结构和
- 文本的特性反映了不同的目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，分析内部的想法，
- 除了文本
- 识别和理解个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角`
- 欣赏和理解语言如何构建个人、社会和
- 文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 评估技术和设备如何增强和塑造意义和影响
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，转变思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 选择和应用各种正式和非正式的口语和听力技巧
- 为一系列目的而提供的上下文
- 为预期的目的选择并应用适当的口语格式
- 使用写作和设计过程来为各种目的和受众计划、开发和创建吸引人的和有意义的文本
- 用证据来表达和支持一个意见，以达到目的
- 评估和完善口头文本，以提高清晰度、有效性和影响
- 熟练地使用加拿大的拼写、语法和标点符号的习惯
- 并根据上下文的情况进行调整
- 使用确认和引用来承认知识产权
- 转换思想和信息，使用各种体裁，
- 形式、结构和样式
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
创造性的口语类型
文本特征和结构
- 口语语言的特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 第一民族文本的特点和结构
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 与第一人民口头文本的所有权和使用协议有关的问题
- 加拿大第一民族口头传统的法律地位
策略和流程
- 多模态写作策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 阅读策略
- 口语策略
- 演示技术
语言特性、结构和约定
- 口语特征
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
- 文学元素和装置
字面意义和比喻意义
授課方式: i) 以学校学材为主； 或 ii) 以作业练习为主
授课时间：
i） 以课程为主的模式共40小时。
- ii) 以作业练习为主的补习时间主要是与学校本学期或学年进度同步来定。
评估考核： 学生进步程度将由定期的阶段作业和平时考核标准来进行评估。