课程： 英语（11 年级）
补习级别： 中高级
授課目标： 以精准完备的系统設計，踏实长远的学习方案，高效快速的补习方式來提高学生的语言能力。通过口头、书面、视觉和数字文本等学材有针对性地对学生进行一对一辅导，通过个性化定制课程，学生可以轻松掌握英语学习方法和高效完成学校任务。英语11课程分类与能力目标如下：
写作11
通过使用口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作地能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和理解第一民族社会内部和内部的多样性，
- 如文本所示
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下应用适当的策略来理解书面、口头、
- 视觉文本和多模态文本，以指导探究，并扩展思维
- 认识和理解如何使用不同的形式、格式、结构和
- 文本的特点增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 认识和识别个人、社会和文化背景、价值观、
以及文本中的视角
- 认识和理解语言如何构建个人、社会和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 评估文本结构、文学元素、技术和设备如何增强
- 以及塑造自己的意义和影响
- 识别偏见、矛盾、扭曲和遗漏
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 展示在各种正式和非正式的背景下的演讲和倾听技巧
- 使用写作和设计过程来计划、开发和创造吸引人的人
- 以及针对各种目的和读者的有意义的文本
- 用证据来表达和支持一个意见
- 反思、评估和改进文本，以提高清晰度、有效性和影响
- 熟练地使用加拿大的拼写、语法和标点符号的习惯
- 并根据上下文的情况进行调整
- 使用确认和引用来承认知识产权
- 转换思想和信息，使用各种类型、风格和结构创建原始文本
- 尝试使用创造性和交流性文本的体裁、形式或风格
学生应了解以下内容：
文本形式和文本类型
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
语言特性、结构和约定
- 语言特征
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
- 文学元素和装置
创意写作11
通过使用口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作地能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和理解第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 识别和理解如何使用不同的形式、格式、结构和特征
- 的文本反映了各种目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 认识和识别个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角
- 认识和理解语言如何构建个人、社会和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 评估文本结构、文学元素、技术和设备如何增强
以及塑造自己的意义和影响
- 认识到越来越多的文本结构，并理解它们的贡献
- 意义上
- 识别偏见、矛盾、扭曲和遗漏
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 展示在各种正式和非正式的背景下的演讲和倾听技巧
- 使用写作和设计过程来为各种目的和受众计划、开发和创建吸引人的和有意义的文本
- 用证据来表达和支持一个意见
- 反思、评估和改进文本，以提高清晰度、有效性和影响
- 熟练地使用加拿大的拼写、语法和标点符号的习惯
- 并根据上下文的情况进行调整
- 使用确认和引用来承认知识产权
- 转换思想和信息，使用各种类型、风格和结构创建原始文本
- 故意操纵语言
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 视觉/图形文本的元素
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 声音探索
- 使用和约定
- 文学元素和装置
- 字面意义和推理意义
文学研究11
通过使用口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作地能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和理解第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 从不同的目的和各种来源访问信息
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下应用适当的策略来理解书面、口头、
- 视觉文本和多模态文本，以指导探究，并扩展思维
- 认识和理解如何使用不同的形式、格式、结构和
- 文本的特点增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 认识和理解个人、社会和文化背景、价值观，
- 以及文本中的观点，包括文化，性别，性取向，和
- 社会经济因素
- 认识和理解语言如何构建个人、社会和文化身份
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 视觉/图形文本的元素
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 设计过程
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 使用和约定
- 引文技术
- 文学元素和装置
- 字面意义和推理意义
新媒体11
通过使用口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作地能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和理解第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 认识到土地/地方在第一民族和其他加拿大文本中的影响
- 为不同的目的和从各种来源访问信息并进行评估
- 它的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下应用适当的策略来理解书面、口头、
- 视觉文本和多模态文本，以指导探究和扩展思维
- 认识到数字公民身份的复杂性
- 认识并欣赏各种形式、格式、结构和
- 文本的特性反映了不同的目的、受众和信息
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 识别和识别文本中的个人、社会和文化背景、价值观和观点，包括性别、性取向和社会经济因素
- 认识到语言如何构建个人、社会和文化身份的
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 多媒体的形式、功能和类型
- 和其他文本
- 形式、功能和技术之间的关系
- 视觉/图形文本的元素
- 相互作用
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 多模式阅读策略
- 多模态写作策略
- 多媒体演示文稿的过程
口语11
通过使用口头、书面、视觉和数字文本，学生可以单独和合作地能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和理解故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和理解第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 了解第一民族和其他加拿大文本中土地/地方的影响
- 从不同的目的和各种来源访问信息
- 评估文本的相关性、准确性和可靠性
- 在各种情况下应用适当的策略来理解书面、口头、
- 视觉文本和多模态文本，以指导探究，并扩展思维
- 识别和理解各种形式、格式、结构和
- 文本的特点增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 认识和识别个人、社会和文化背景、价值观、
- 以及文本中的视角
- 认识和理解语言如何构建个人、社会和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
学生应了解以下内容：
文本形式和体裁，包括创造性的口语形式
文本特征和结构
- 文本的形式、功能和类型
- 口语语言的特征和结构
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 关于第一批人民口头文本所有权的议定书
- 第一民族口头传统的法律地位
- 在加拿大
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 演示技术
授課方式: i) 以学校学材为主； 或 ii) 以作业练习为主
授课时间：
i） 以课程为主的模式共40小时。
- ii) 以作业练习为主的补习时间主要是与学校本学期或学年进度同步来定。
评估考核： 学生进步程度将由定期的阶段作业和平时考核标准来进行评估。