课程： 英语（10年级）
补习级别： 中级
授課目标： 以精准完备的系统設計，踏实长远的学习方案，高效快速的补习方式來提高学生的语言能力。通过口头、书面、视觉和数字文本等学材有针对性地对学生进行一对一辅导，通过个性化定制课程，学生可以轻松掌握英语学习方法和高效完成学校任务。英语10的课程分类及教学目标如下：
写作10
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和
协作，能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 认识和欣赏故事、叙事和口头传统在表达中的作用
- 第一民族的观点、价值观、信仰和观点
- 认识和欣赏第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 探讨文本的相关性、准确性和可靠性
- 运用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本
- 认识并欣赏文本的不同形式、格式、结构和特征如何增强和塑造意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 探讨语言如何构建个人身份和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 识别偏见、矛盾和扭曲
创建和交流（写作、发言、代表）
尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 叙事结构在
- 第一民族文本
- 与协议的所有权相关的协议
- 第一民族口头文本
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
语言特性、结构和约定
- 语言特征
- 风格元素
- 声音探索
- 使用和约定的文学元素和手段
引文技术
创意写作10
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和
协作，能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 认识和欣赏故事、叙事和口头传统在表达中的作用
- 第一民族的观点、价值观、信仰和观点
- 认识到在文本中所代表的第一民族社会内部和整个社会的多样性
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 运用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本
- 识别并欣赏不同的形式、格式、结构和特征
- 文本的增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 探讨语言如何构建个人身份和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 识别偏见、矛盾和扭曲
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 评估和完善文本，以提高清晰度和影响
学生应了解以下内容：
文本形式和文本类型
文本特征和结构
- 叙事结构在
- 第一民族文本
- 与协议的所有权相关的协议
- 第一民族口头文本
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
语言特性、结构和约定
- 语言特征
- 风格元素
- 声音探索
- 使用和约定
- 文学元素和装置
文学研究10
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和
协作，能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 阅读的享受和实现个人目标
- 认识和欣赏故事、叙事和口头传统在表达中的作用
- 第一民族的观点、价值观、信仰和观点
- 认识和欣赏第一民族社会内部和内部的多样性
- 如文本所示
- 认识并欣赏土地/地方在第一民族和其他加拿大文本中的影响
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 探讨文本的相关性、准确性和可靠性
- 运用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本
- 认识并欣赏文本的不同形式、格式、结构和特征如何增强和塑造意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 认识到个人、社会和文化背景，以及文本中的价值观和观点
- 探讨语言如何构建个人身份和文化身份
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 叙事结构在
- 第一民族文本
- 与协议的所有权相关的协议
- 第一民族口头文本
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 设计过程
语言特性、结构和约定
- 语言特征
- 风格元素
- 声音探索
使用和约定
新媒体10
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和
协作，能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 认识到数字公民身份的复杂性
- 阅读的享受和实现个人目标
- 探索故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 探索第一民族文化的多样性，如新媒体所代表的那样
- 和其他文本
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 探讨文本的相关性、准确性和可靠性
- 运用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本
- 识别并欣赏不同的形式、格式、结构和特征
- 文本的增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 探索语言如何构建个人身份和社会身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
识别偏见、矛盾和扭曲
创建和交流（写作、发言、代表）
- 尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
- 以个人的、创造性和批判性的方式回应文本
- 评估和完善文本，以提高清晰度和影响
- 展示在各种正式和非正式的背景下的演讲和倾听技巧
- 使用写作和设计过程来为各种目的和受众计划、开发和创建吸引人的和有意义的文本
- 使用数字媒体在教室内和教室内外进行协作和交流
- 用证据来表达和支持一个意见
- 熟练地并根据上下文使用加拿大拼写、语法和标点符号的惯例
- 使用确认和引用来承认知识产权
转换思想和信息，创造原始文本
学生应了解以下内容：
文本形式和类型
文本特征和结构
- 相互作用
- 多模态文本的特点
- 叙事结构在
- 第一民族文本
- 与协议的所有权相关的协议
- 第一民族口头文本
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 新媒体设计流程
多媒体演示文稿的过程
语言特性、结构和约定
- 风格元素
- 使用和约定
- 文学技巧和手段
引文技术
口语10
使用口头、书面、视觉和数字文本，学生被期望单独和
协作，能够：
理解和连接（阅读、听、观看）
- 认识和欣赏故事、叙事和口头传统在表达第一民族的观点、价值观、信仰和观点中的作用
- 认识和欣赏第一民族文化的多样性，如口头和其他文本所代表的
- 获取不同目的和各种来源的书面信息
- 运用适当的策略来理解书面、口头、视觉和多模态文本
- 识别并欣赏不同的形式、格式、结构和特征
- 文本的增强和塑造了意义和影响
- 批判性地、创造性地、反思地思考，探索其中的想法，
- 除了文本
- 探索个人和社会背景、价值观和观点在文本中的作用
- 探讨语言如何构建个人身份和文化身份
- 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
- 识别偏见、矛盾和扭曲
创建和交流（写作、发言、代表）
尊重地交换不同视角的思想和观点，建立共同的理解，扩展思维
学生应了解以下内容：
文本形式和文本类型，包括
创造性的口语形式
文本特征和结构
- 口头文本的特征和结构
- 在第一民族的文本中发现的叙事结构
- 第一民族的口头传统和口头文本
- 与第一批人民口头文本所有权有关的协议
策略和流程
- 阅读策略
- 口语策略
- 元认知策略
- 写入过程
- 演示技术
语言特性、结构和约定
- 口语特征
- 风格元素
- 修辞手法
授課方式: i) 以学校学材为主； 或 ii) 以作业练习为主
授课时间：
i） 以课程为主的模式共40小时。
- ii) 以作业练习为主的补习时间主要是与学校本学期或学年进度同步来定。
评估考核： 学生进步程度将由定期的阶段作业和平时考核标准来进行评估。